小學(xué)數(shù)學(xué)反思淺探教育論文

　　教師在上完課或聽(tīng)完課后，及時(shí)對(duì)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)和實(shí)施進(jìn)行回顧與反思，總會(huì)有些成敗得失的感觸，如果能及時(shí)地記下經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，對(duì)今后完善教案、改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐、促進(jìn)教育水平的不斷提高會(huì)有很大幫助。

　　一、總結(jié)“精彩”之處，日積月累

　　作為教師，每上一節(jié)課總有自己最滿意的地方，這就是“精彩”之處。諸如，教學(xué)過(guò)程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)的目的、引起教學(xué)共鳴效應(yīng)的做法；課堂教學(xué)中某一應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧�；雙邊活動(dòng)開(kāi)展的成功之處；某些思想教育滲透的巧妙之舉；備課時(shí)未曾考慮到而在課堂上突然爆發(fā)出的靈感和火花；針對(duì)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中暴露出的各種問(wèn)題，實(shí)施“二次備課”，調(diào)整教案的內(nèi)容……這些都可以作為寫(xiě)教學(xué)后記的素材。例如，教學(xué)“8、7、6加幾”一課后，學(xué)生有創(chuàng)造性的計(jì)算方法給我們?nèi)�體教師留下了深刻的印象，我在反思中記下了鼓勵(lì)算法多樣化這一環(huán)節(jié)：“教學(xué)中，我沒(méi)有把成人意識(shí)中最優(yōu)的計(jì)算方法硬塞給學(xué)生，而是尊重學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界的豐富性和差異性，讓他們能夠根據(jù)自己的體驗(yàn)，用自己的思維方式自主地去探索和發(fā)現(xiàn)計(jì)算方法。學(xué)生合作探究出了見(jiàn)大數(shù)拆小數(shù)、看小數(shù)分大數(shù)、把大數(shù)先想成10、接數(shù)法等多種方法。整節(jié)課學(xué)生思維活躍，教學(xué)效果顯著。我覺(jué)得這節(jié)課的精彩之處在于把學(xué)生推向了學(xué)習(xí)的主體地位，成為了學(xué)習(xí)的主人，提高了課堂教學(xué)效率。”

　　二、反思“失敗”，“吃一塹，長(zhǎng)一智”

　　課堂教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，再成功的課也難免有疏漏、誤之處，有不盡人意的地方。如果教師在每堂課后都能仔細(xì)查找教學(xué)中的不足和失誤，多積累“病例”，同時(shí)對(duì)癥下藥地尋找“療法”，就會(huì)收到“吃一塹，長(zhǎng)一智”的效果。

　　如我曾經(jīng)對(duì)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”的教學(xué)有過(guò)一次嘗試，但基本上還是忠實(shí)于教材的。當(dāng)時(shí)我試圖“讓學(xué)生從多種角度證明 = = ……”來(lái)引導(dǎo)出“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”。

　　為此，我大膽改革教材。先讓學(xué)生猜一猜，哪個(gè)分?jǐn)?shù)最大，當(dāng)他們用不同的方法證明這組分子分母各不相同竟然都相等時(shí)，他們既有一種成功的喜悅，同時(shí)又很驚異：數(shù)學(xué)是多么奇妙！這樣，不僅彌補(bǔ)了教材內(nèi)容單薄、方法單一的不足，而且給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了用自己喜歡的方式嘗試“創(chuàng)造”數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)思想的情境，為展示答案及過(guò)程的多彩提供了可能，也為他們的相互評(píng)價(jià)及自我調(diào)控提供了較為充足的資料。

　　三、尊重學(xué)生，允許學(xué)生說(shuō)“不”

　　現(xiàn)在的課堂教學(xué)非常需要師生間的平等交往、平等對(duì)話，教學(xué)必須尊重學(xué)生思維的獨(dú)立性，善于傾聽(tīng)學(xué)生的聲音，還給學(xué)生說(shuō)“不”的權(quán)利，從而促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)揮與主體性格的形成。

　　在有些時(shí)候，根據(jù)實(shí)際教材需要，教師可以故意出現(xiàn)一些錯(cuò)誤，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去糾正。如教學(xué)“平均分”這一課中，我將例1圖說(shuō)成老師擺的（圖：橘子都是3個(gè)一份，但有一份是4個(gè)，一份是2個(gè)），并問(wèn)學(xué)生：“老師擺得怎么樣？”有學(xué)生回答：“不怎么樣。”接著我又說(shuō)：“你看，你準(zhǔn)備幫老師怎么擺一擺？”學(xué)生說(shuō)：“把4個(gè)橘子里的一個(gè)放在2個(gè)橘子的那一份，現(xiàn)在每份都是3個(gè)，就每份同樣多了。”我覺(jué)得這樣不但沒(méi)有減弱學(xué)生對(duì)教師的信任，反而使教師不再居高臨下，師生關(guān)系平等了，學(xué)生覺(jué)得自己還能幫助老師解決問(wèn)題，學(xué)生在課堂上的地位自然就發(fā)生了變化。這樣，使課堂真正成為師生共同學(xué)習(xí)、共同成長(zhǎng)的生活沃土。

　　總之，我認(rèn)為在教學(xué)中寫(xiě)教學(xué)反思，對(duì)于不斷提高教學(xué)理論水平，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效率，訓(xùn)練寫(xiě)作能力，都很有必要，應(yīng)是一個(gè)不可缺少的教學(xué)環(huán)節(jié)。

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