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淺談小學(xué)教師的體態(tài)語言與教學(xué)的教育論文
【摘要】體態(tài)語言又稱無聲語言，即運(yùn)用手勢(shì)、動(dòng)作、表情、眼神、體態(tài)等交往，其含意十分深刻。作為一個(gè)小學(xué)教師要能把學(xué)生教好，不但要能夠組織好有聲語言，而且應(yīng)該充分運(yùn)用好體態(tài)語言。
【關(guān)鍵詞】教師；體態(tài)語言；教學(xué)；運(yùn)用
1.體態(tài)語言的涵義
在日常生活中，人們的舉手投足、一顰一笑，這些動(dòng)作行為都包含一定的內(nèi)容和意義，具有傳情達(dá)意的功能。它包括服飾、眼神、面部表情、手勢(shì)、體態(tài)動(dòng)作等。
1.1服飾；人們穿衣不僅僅是為了保護(hù)身體和遮羞，它顯示著一個(gè)人的文化素養(yǎng)、精神狀態(tài)、情感態(tài)度等內(nèi)容。在整個(gè)交流過程中，服飾已成為一種傳遞信息的語言，讓對(duì)方接受，建立良好的關(guān)系，護(hù)自我形象等，都要運(yùn)用服飾語言。
一個(gè)人的穿戴會(huì)在其內(nèi)心產(chǎn)生一種微妙的影響，同時(shí)，也影響著交際的另一方。例如，當(dāng)我們看到穿制服的警察或軍人時(shí)，心理上就會(huì)產(chǎn)生一種可信賴，可依靠的感覺。也就是說，我們的認(rèn)知首先就是從服飾開始的。因此，協(xié)調(diào)、適中的服飾既能對(duì)著自身產(chǎn)生良好的心理感受，同時(shí)也給他人以好的認(rèn)同。
1.2目光語在交際中是通過視線接觸所傳遞信息的，也稱眼神。說話人的視線往下接觸，一般表示“愛護(hù)、寬容”的語義；視線平行接觸，一般多為“理性、平等”的語義；視線朝上接觸，一般體現(xiàn)“尊敬、期待”的語義。視線斜行，可能表示“懷疑、疑問”的意思。初次見面時(shí)，一個(gè)人的視線左右掃描，表明他已占據(jù)優(yōu)勢(shì)。當(dāng)一個(gè)人的視線朝下，眼皮也下垂時(shí)，這是明顯的“不耐煩”的表現(xiàn)。
1.3表情；面部表情主要是相應(yīng)于感情所表現(xiàn)出來的面部變化，也是一種非語言的人際溝通和自我表征。人們能夠通過表情正確認(rèn)知情感。國外心理學(xué)家通過實(shí)驗(yàn)得出一個(gè)公式：信息的總效果=7%的書面語言十38%的音調(diào)十55%的面部表情。可見面部表情在表達(dá)和心理狀態(tài)的流露方面所占有的重要地位。心有所想，必有所露，也就必須有面部變化。表情主要是表達(dá)感情的，感情的變化會(huì)引起表情的變化。
1.4手勢(shì)語是以手和手指動(dòng)作為信息符號(hào)的語言。人的內(nèi)心活動(dòng)和情緒可以從手的動(dòng)作、位置、緊張程度等方面表現(xiàn)出來。手勢(shì)的運(yùn)用、是通過手指、手掌、拳頭和手臂的動(dòng)作變化來表達(dá)人的多種情緒、意圖。手勢(shì)按動(dòng)作范圍可分為高勢(shì)、中勢(shì)和低勢(shì)。手舉至肩膀以上活動(dòng)是高勢(shì)，多用來表達(dá)強(qiáng)烈鮮明的感情，如表示勝利、決心、憤怒等。手在肩部以下至腹部活動(dòng)是中勢(shì)，多用來敘事說明。手在腹部以下活動(dòng)，是低勢(shì)，一般用于表示憎恨、蔑視、厭惡等。手勢(shì)的作用，可將其分為四類：表達(dá)情感的情意手勢(shì)，摹形狀物的形象手勢(shì)，指示具體事物的指示手勢(shì)，表示抽象含義的象征手勢(shì)。
1.5走姿；通過行走的步態(tài)來傳情達(dá)意的姿勢(shì)語。是最能體現(xiàn)出個(gè)人精神面貌的姿態(tài)。從一個(gè)人的走姿就可以了解他的歡樂或悲痛、熱情而富有進(jìn)取精神或失意而懶散，以及是否受人歡迎等。從一個(gè)人的步態(tài)中，我們就可以了解其心理的信息。如沉重的步態(tài)是情緒低落、心情沉重的信號(hào)；步伐輕捷、節(jié)奏明快的步態(tài)是心情愉快、情緒高漲的標(biāo)志等等。
1.6首語，指通過點(diǎn)頭、搖頭等頭部動(dòng)作來表達(dá)思想，情感的態(tài)勢(shì)語言。首語主要訴諸對(duì)方的視覺。正確使用首語可以簡潔、明確地表明自己的態(tài)度、情感。首語主要有點(diǎn)頭、搖頭、低頭、側(cè)頭、晃、抬下巴等。在交際活動(dòng)中，點(diǎn)頭和表示致意、理解、順從、同意、肯定、承認(rèn)、感謝、應(yīng)允、認(rèn)可、滿意等；搖頭表示否定，不同意對(duì)方意見；頭部微傾表示注意觀察、思考等意。
2.體態(tài)語言與教學(xué)
2.1教師服飾與教學(xué)；教師應(yīng)注重自身的形象，包括服飾。特別是小學(xué)教師服飾對(duì)學(xué)生有很大的影響。如果教師著裝整潔、優(yōu)雅，儀表端莊，就感染著學(xué)生，可以使課堂氣氛活躍、秩序穩(wěn)定，學(xué)生心情愉快、輕松，而且使學(xué)生愿意與教師溝通，喜歡他講課。反之，穿不適合教學(xué)氛圍的奇裝異服等，都會(huì)影響教學(xué)效果。
2.2教師目光與教學(xué)；教師上課時(shí)應(yīng)注意用眼神說話。一般說，教師走上講臺(tái)后，切忌急忙開始講課，而要用2一3分鐘，用親切自然的目光環(huán)視全體同學(xué)，這對(duì)鎮(zhèn)定學(xué)生的情緒，集中學(xué)生的注意力很有幫助。講課過程中，眼神可沿教室中線移動(dòng)目光，要照顧到前后及中間的所有位置。一方面可以防止個(gè)別同學(xué)思想開小差；另一方面可以從學(xué)生的眼神中反饋出教師授課的效果。
2.3教師的面部表情與教學(xué)；教師要善于調(diào)動(dòng)面部表情，切忌板著面孔、拉著長臉上課。臉部親切和精神飽滿，表情自然，才能給學(xué)生一種明朗鎮(zhèn)定和愉快的感覺。通過問卷調(diào)查顯示，學(xué)生從心中討厭的教師是時(shí)時(shí)板著面孔的教師，以及隨時(shí)把憤怒、訓(xùn)斥和其它消極情緒拋給學(xué)生的教師。所以，教師要在課堂教學(xué)中要精神飽滿，心神合一；要保持樂觀振奮的心情、熱情開朗的性格、健康良好的思想、嚴(yán)肅和藹的態(tài)度等。
2.4手勢(shì)語與教學(xué)；教師在課堂教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用手勢(shì)動(dòng)作十分重要。教師可以根據(jù)講解的具體內(nèi)容選用適當(dāng)?shù)氖謩?shì)。如摹狀事物的形態(tài)，可用形象手勢(shì)。恰當(dāng)運(yùn)用手勢(shì)語能收到無聲勝有聲的效果，但教師的手勢(shì)要自然、大方，要節(jié)制手勢(shì)活動(dòng)頻率、節(jié)制幅度，如果手勢(shì)活動(dòng)頻率高、幅度過大會(huì)分散學(xué)生的注意力。
2.5教師的走姿與教學(xué)；走姿是指在教學(xué)當(dāng)中教師的步態(tài)與及走動(dòng)的范圍和距離。在教學(xué)中教師可以通過不斷改變與學(xué)生的距離來表達(dá)目的。教師講十分有趣的事，可以沿中線走到學(xué)生中；講與學(xué)生相關(guān)的考試問題，可走到第一排學(xué)生處；課堂上發(fā)現(xiàn)學(xué)生行為不當(dāng)時(shí)，可以輕輕走到他身邊；傾聽學(xué)生意見和討論時(shí)，可以坐在學(xué)生身邊等等。
2.6教師的首語與教學(xué)；頭的點(diǎn)、搖，側(cè)、抬均是傳達(dá)信息的工具。教師能正確使用首語，可以簡潔、明確地表明自己的態(tài)度、情感，使教學(xué)收到非常好的效果。因?yàn)閷W(xué)生在課堂上是立體地從教師的講、動(dòng)、情、勢(shì)等有聲語言和非有聲語言來接受知識(shí)。所以，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)做到舉止大方得體，動(dòng)作滿灑自然，要處處注意與學(xué)生溝通，必須重視體態(tài)語言的運(yùn)用。
教師的教育魅力，首先源于他做人的楷模。教師得體的一頻一笑，端裝的儀表，風(fēng)趣的言談，優(yōu)雅的舉止是學(xué)生形成良好素質(zhì)的動(dòng)力，運(yùn)用好體態(tài)語言，對(duì)教學(xué)有著不可估量的作用。讓我們每位教師恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用好體態(tài)語言，使你的教學(xué)更成功。
參考文獻(xiàn)
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